Het kan zijn dat de prestatie van een leerling niet voor alle criteria op hetzelfde niveau ligt.   Zo kunnen de omvang en beheersing van de woordenschat al op B1 zijn, terwijl de grammaticale correctheid nog niet verder komt dan A2. Of andersom. In beide gevallen zijn leerlingen op weg naar B1, maar ze ontwikkelen zich volgens verschillende leerstijlen.

De niveaucriteria zijn dan een middel om

• de progressie van een leerling zichtbaarder te maken binnen een niveau;
• zowel voor de docent als voor de leerling zelf inzichtelijk te maken waar de leerling nog aan moet werken om een hoger beheersingsniveau te bereiken;
• beter te kunnen differentiëren tussen de verschillende leerlingen en tussen leerjaren.

Scholen zullen behaalde ERK-niveaus naar cijfers moeten omzetten. Een praktisch hulpmiddel daarbij is de z.g. rubric. Voor meer informatie klik op rubrics in het linkermenu.

Receptieve vaardigheden

Voor de receptieve vaardigheden lezen en luisteren heeft CITO gevalideerde, op het ERK gebaseerde toetsen ontwikkeld. Ook verzorgt CITO scoringsservice en normering zodat het probleem van cijfers geven daarmee is opgelost. In de praktijk zullen scholen daarom vooral behoefte hebben aan beoordelingsmodellen bij de productieve vaardigheden gesprekken voeren, spreken en schrijven, tenzij ze ook voor deze vaardigheden toetsen betrekken van CITO.