Voor het beoordelen van schrijfvaardigheid is het lang gebruikelijk geweest om een analytisch beoordelingsmodel te hanteren. Dit houdt in dat alle fouten in het schrijfproduct worden aangestreept. Vervolgens wordt via puntenaftrek een cijfer bepaald. Als een docent wil vaststellen of een schrijfproduct op een bepaald ERK-niveau zit, ligt het meer voor de hand een holistisch beoordelingsmodel te gebruiken. Bij dit model wordt het schrijfproduct als geheel beoordeeld.

Voor het beoordelen van schrijfopdrachten zijn in Taalprofielen de volgende criteria geformuleerd:

• onderwerp
• woordenschat en woordgebruik
• grammaticale correctheid
• spelling en interpunctie 
• coherentie

In de praktijk zal de docent of toetsconstructeur het onderwerp van het schrijfproduct bepalen. Daarbij zal rekening zijn gehouden met het ERK-niveau waarop de schrijftoets wordt afgelegd. Bij het beoordelen van het criterium ''onderwerp'' zal dan ook vooral worden gekeken in welke mate de leerling zich aan de opdracht heeft gehouden.   

Veel docenten zullen naast bovengenoemde criteria ook graag de mate van originaliteit bij hun beoordeling willen betrekken. Dit zou een extra criterium kunnen vormen bij het op te stellen beoordelingsmodel, de rubric.  

Voor meer praktische informatie over rubrics, zie de knop in de linker menubalk.

Verschillende voorbeeldmodellen

Voorbeeld 1: leeg format beoordeling schrijfvaardigheid met rubrics en ERK

Voorbeeld 2: beoordelingsmodel (bron Hermann Wesselink College)

Voorbeeld 3: beoordeling essay vwo 6 met ERK criteria - van website mindthegap.slo.nl 

Voorbeeld 4: beoordelingsmodel schrijfvaardigheid A1-C1 met rubrics en puntentoekenning (bron APS)